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观察准备的价值挖掘

2015-07-28 10:09:00 浏览量:

       课堂观察是高效课堂研究的一种有效途径,要做好有效的课堂观察,准备工作是十分必要的。完善的观察准备,能够有效的确保课堂观察的成功。课堂观察准备工作一般包含以下几方面:制定课堂观察量表;了解学生基本状况,掌握教师的教学意图;确定人员分工,培训观察团队成员。
    (一)制定课堂观察量表及其价值
课堂观察常用的主要工具有定量观察量表,制定观察的量表是一项系统而复杂的工作,观察量表制定的科学与否、质量高低,直接影响着观察效果的好与差。观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计,同时需要在实践中探索、完善和优化。
  定量观察是以结构化的方式收集资料,并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。需要对观察的课堂现象进行量化,以便进行科学分析。这种观察直观、简约、有说服力,便于操作。关键是预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为,通过观察对所列行为的频率进行记数,定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要,在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录,并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的,主要是归纳法,并且资料分析贯穿观察过程的始终。其主要优点是: 能整体把握对课堂的真实感受;能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析;能灵活地抓住个别有价值的细节;能简便、自由地记录;能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。定性量表的制定要周密、细致、科学、严谨,突出重点,抓住关键.
    (二)了解学生基本状况, 掌握教师教学意图
课堂观察的起点和归宿,其落脚点都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用,还是课堂文化的创设,都是以学生课堂的有效学习为基点。课堂观察主要关注学生如何学习,会不会学习, 以及学习效果如何。因此,课堂观察的一个重要维度就是学生,要了解学生在课堂上的学习状况,就必须在进行课堂观察前了解学生的基本状况。学生基本状况包括思想特征、学习习惯、课堂氛围等,除此之外观察者还应了解班级的学优生、学困生有哪些,坐在什么位子,班级的座位表以及教室的环境布置等等。在进行课堂观察之前观察者和执教老师进行沟通很有必要,通过沟通,观察者和被观察者可以很好的了解对方的意图,有助于顺利地完成课堂观察任务。 沟通通常分为两个方面,一是执教老师也就是被观察者说明上课的思路,有些类似于说课,即从教材、教法两个角度阐述,教材方面主要是教学内容解读、结构分析,包括三个维度的设置,教学重点、难点的确定等等;教法方面主要是介绍教学流程和环节,如何突出重点,解决难点,教学的创新之处。二是观察者与被观察者双方商议讨论确定观察点以及相互配合等事宜。
(三)确定人员分工,培训观察团队成员
课堂观察不仅是一项工作流程,同时也是一种团队合作。要想在课堂上获得全面、准确、科学的观察资料,仅靠一个人在课堂上的记录是很困难的,必须进行分工合作,把不同观察点分解给每一位观察者。合作分工要本着科学、有效、互补的原则,要考虑到观测任务的轻重,时间上是否重叠。另外,课堂观察记录方式有定量和定性两种方式,定量观察一般着眼于课堂教学的细节,而定性观察一般着眼于课堂教学的宏观层面,因此,这两种不同的工作不能由一人兼任。课堂观察对于很多老师来说是一项崭新的科学研究方法,是一项被遗漏的教师专业能力,要想成为一名合格的课堂观察团队成员需要经过充分的培训。培训的方法与途径很多,首先,观察者需要系统学习课堂观察理论,查阅资料,听专家讲座、教师间互相研讨,例如,课堂观察观察什么,什么时候观察,如何观察,如何处理观察资料等等;其次,应对观察者进行培训,让其熟悉观察规则和量表,保证其有效进行观察记录,还要对观察量表进行尝试性应用,检验其效度、信度,及时修正观察量表,再次,组织课堂观察团队观摩别的团队是如何进行课堂观察的,也可以尝试进行观察实验,通过借鉴、实践摸索,积累课堂观察经验,从而减少失误少走弯路。每一个观察者首先应以学习者的身份来听课观察,观察要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。要尽量客观真实地呈现课堂的本来面貌,观察者必须了解影响观察的误差来源,尽可能地减少自己的主观偏见对观察的不良影响。比如,观察者自身的理论水平、受教育程度和经验,以及本人的兴趣、价值取向和教育观念等等,这些方面都可能使观察陷入偏差。
凡事预则立,不预则废。充分、有效的准备工作,不仅是每一位教育工作者从事教育科研应有的态度,同时也是确保课堂观察取得成效的重要保证。
参考文献
[1]张振伟。教育研究中课堂观察的设计 [J]怀化学院学报,2008(8)
[2]崔允淳,周文叶。课堂观察:为何与何为[J]商河教育科研,2008(6)
[3]沈毅。课堂观察:走向专业的听评课 华东师范出版社,2008(10)