善于提出问题的同学老师有责任去辅助，不善于提出问题的同窗，老师要善于引导，给他们提供条件。教师居心，学生也会尊敬老师。我从这个故事中走出来，有一种感悟：只要我们每个教育者都居心去发生教育，居心去关怀学生，那么一个个的小故事都会令人刻骨铭心。
小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习重要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、活泼、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特点和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手腕。因此，合理运用简笔画，在语文目的教学中有不可低估的作用。
一、借助简笔画激发学生的学习兴趣
有名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培育了学生学习的自动性、积极性及发明性。激发兴趣有很多方式，而不用消费多少力量的简笔画则是最实际、最有效的手腕。
1、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰盛的学生则容易答复，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种俏丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2、在认定目的中激趣。
在目的教学中，采用简笔画辅助认定目的，则适合低、中年级学生的特色，既充分施展了目的的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目的时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目的的内容，则很活泼。再如《拨萝卜》分步认定目的时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目的内容，也较活泼。
二、注重直观，增强教育的形象性，突出重点，攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？精确答复这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）a、（）太阳从东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（）落下。b、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。c、那棵树种在（），天天和小河在一起。
三、发挥想象，联想再现，辅助学生深入地巩固课文内容
学生想象力丰盛，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机遇，这不仅改变了训练情势，调动了学生的学习积极性，又能丰盛了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨俏丽的景色。学生充分施展想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深入地控制了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
经过多看来的实践我体会到简笔画在语文目的教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但到了学校的一等要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分筹备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
