一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学，作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学的优劣直接影响着语文教学的质量和效果。但是随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学中长期潜在的问题也逐渐显露出来。通过问卷调查，我们将阅读教学中存在的问题和原因具体分为以下几个方面：
（一）缺乏充足的阅读时间和阅读环境，阅读量少且阅读面较窄
由于课业的繁重，小学生的学习压力普遍感觉非常大，平常的闲暇时间都用在学习上，而在周末或节假日的时候也被父母要求参加各种各种的兴趣小组，而通常情况下都与阅读无关。有的小学生课外闲暇时间比较充裕，但是大多数时间都被浪费在电视、电脑上面，觉得看动画片或打游戏比看书有意思，而几乎从来不读书或很少读书，还有的小学生虽然也进行课外阅读，但是由于环境的影响，导致他们读书的时间少，读书的数量也很少。
（二）缺乏正确的阅读指导，小学生们对阅读不感兴趣，没有形成良好的阅读习惯
根据问卷调查我们发现大多数学生对阅读缺乏浓厚的兴趣，大致有三点原因：第一是有些语文教师为了应付考试，在平时课堂的阅读教学中只是一味地注重对课文的分析，而忽略对学生进行正确的阅读指导，既不愿花时间去教给学生正确的阅读方法，也很少帮指导学生如何挑选正确的阅读材料，学生无法体会出阅读带来的快乐，当然对阅读不感兴趣。第二是有的学生是在父母和教师的强制性要求下去阅读，在这种情况下他们就产生了逆反和抵触心理，反而对阅读提不起兴趣，甚至讨厌阅读。第三是随着图书市场的不断扩大，市面上的书数量越来越多，品种也越来越繁杂，小学生喜欢接触那些动感十足、形象化强烈、极具吸引力的动画片和网络游戏，而将那些十分有益的课外读物弃之一边。
（三）在课堂阅读教学中过于注重知识分析，而忽略对学生阅读能力的培养
在目前的小学语文课堂上普通存在的一个问题就是小学语文老师为了向学生们在最短时间里传授最多的语文知识，以应付平时测验或期末考试而不断缩短语文阅读的时间，如在平时的课堂阅读教学中，花费大量的时间去对文章的内容、形式、写作手法等语文知识进行分析讲解，而而学生几乎没有或很少有时间去仔细地阅读文章，根本没有经过自己的阅读思考而去了解文章的内容，即使是在笔记本上记下了文章的内容、写作方法等，也还是不明白文章到底讲述了什么，为什么这样写。小学生只是不断被动地接受这些语文阅读的“技巧”如怎么分段、怎么归纳等固定的一个阅读模式，而实际上根本不能提高小学生的阅读能力，还使小学生对这样一成不变的模式产生厌倦心情，实际的课堂阅读教学也得不到一个良好的效果。
二、新课标下小学语文阅读教学的创新措施
从上面的分析可知，阅读教学不仅关系着语文教学目标的实现，也关系着小学课程的整体教学质量。 随着新课程标准的深入实施，我们必须针对小学语文阅读教学中存在的问题提出一定切实可行的创新措施，不断加强小学语文的阅读教学，提高小学生的阅读能力，从而为提高自身的语文素养和语文教学质量打下一个坚实的基础。
（一）增加学生的阅读时间，扩大学生的阅读范围
1、成立课外阅读小组
课外阅读小组是特别针对那些缺少阅读时间和不愿花时间阅读的小学生而成立的，旨在为学生们提供一个固定的阅读时间和阅读地点，创造一个读书的良好环境，开始阶段，教师可以为小学生们选择一些有意义的课外读物，让学生们在课外阅读小组中可以自由地读书，自由地享受阅读带来的乐趣，既在无形中引起了学生们对阅读的兴趣，也扩大了学生们的阅读量。然后在学生们逐渐认同了课外阅读小组的组织形式之后，教师可以放开手，让学生按照各自的兴趣爱好、个性特点组成不同的小分组，在一个阶段的阅读结束之后每个小分组之间进行阅读数量的评比，让学生们在互相竞争中扩大自己的阅读量，然后组织学生们开展阅读心得和感想交流大会，让学生们自由表达自己读书的感想和心得，获得良好的阅读体验。
2、开展语文阅读的社会实践活动，强化小学生的语文学习实践
语文是一项极具实践性的课程，所以要增加学生的阅读时间，扩大学生的阅读范围，开设课外阅读课堂，使小学生们在课外的阅读活动中获得发展，又需要开设各种语文阅读的社会实践活动，如组织小学生参加小记者夏令营活动，参观各地名胜古迹，采访各地名人大家，然后在活动结束后，让学生把自己的所见所闻所感通过文字表达出来，再组织小学生阅读各自的作文，最后评选出优秀作品，并给予物质上的奖励，如奖励一本名人传记或山水游记散文等，以此鼓励他们通过阅读大自然而更加热爱阅读。其次要引导小学生们正确利用各种现代化技术手段，通过看优秀的电视节目如《人与自然》，浏览互联网中有益的信息如各种人文地理、历史文化、科技发展等相关的资料，不仅要通过书本来获得知识，更要发展自己的阅读兴趣，不断拓宽自己的阅读范围，使他们在阅读中享受到快乐。
（二）加强阅读指导，提高学生对语文阅读的兴趣
1、采用不同的阅读教学方法加强对学生的阅读指导
阅读过程本身属于小学生的个人学习过程，小学生有权利选择自己喜欢的阅读材料和阅读方式，但是由于他们的年龄比较小，身心发展还不够健全，缺乏一定的辨别是非好坏的能力，所以教师必须对他们进行一定的阅读指导，首先在课堂的阅读教学过程中不再只注重对阅读材料的客观分析，比如传统的“三段式”分析法，而是逐渐将一部分注意力和精力用于引导小学生去体会阅读材料中所表达的思想感情，逐渐提高学生们对语文阅读的兴趣，比如在讲解文章内容之前让学生先进行默读，记下自己喜欢的自然段，然后请一些同学回答为什么喜欢这些自然段，组织小学生们大声地把优美的文章朗读出来，加深对优美文字的感受能力，然后教给他们一定的阅读技巧和阅读方法，比如在课堂阅读教学中，引导学生多问“几个为什么”，如为什么作者要用这样手法写文章，这样写的好处是什么，为什么要这样划分自然段，为什么这个词在文章中用得好等等，不要总是把现成答案直接告诉学生，而是引导学生通过大声朗读、默读、分组朗读、表演等阅读方法了解文章的内容，掌握作者的写作方法，从而循序渐进地指导他们在阅读中发现真善美。
2、提高小学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯
在语文阅读教学中，教师要采取不同的方法提高学生对语文阅读的兴趣，首先要做的就是创造一个和谐良好的课堂环境，让小学生们可以放松身心，拥有一个美好和谐的阅读环境，使学生觉得阅读是一种快乐。作为学生人生道路上重要的指导者，教师也要从自身做起，为学生树立良好的榜样，在平时的工作生活中多读书，读好书，提高自身的语文文化修养，从而在学生中形成榜样示范效应，在语文阅读教学中经常鼓励学生，多说一些鼓励性的话，树立小学生们的自信心，然后在课堂上向学生讲述名人读书的故事，使学生们从心底里爱上阅读，激发学生对语文阅读的兴趣，接着积极引用生活中的实际例子证明语文阅读的重要性，让学生们主动走入到阅读的世界中，不断体会阅读带来的快乐。其次在语文阅读教学的过程中，为了提高学生们对语文阅读的兴趣，要针对个人不同的特点发挥学生的主体作用，让学生自由地表达思想，如鼓励小学生们对文章的内容展开辩论，对老师提出的问题各抒己见，或者安排小学生们自己上讲台当“小老师”进行领读，不断加深对阅读材料的认识和理解，让阅读成为一件美好的事情，而不再是令人望而却步的苦差事，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生们的阅读水平。
三、结束语
总而言之，小学阶段是学生能否养成良好的语文阅读习惯的关键时期，要想从根本上改善目前小学语文阅读教学的现状，解决小学语文阅读教学中存在的问题，就必须不断提出创新措施来加强我国的小学语文阅读教学，不但要有效地开展各种读书活动，保证小学生有充裕的课外时间阅读图书，而且要在教师的指导下提供各种正确的阅读方法，不断拓宽小学生的语文阅读领域，使小学生们养成良好的阅读习惯，从而不仅可以提高小学生自身的语文素养，提升整个语文阅读教学的质量和效率，而且对全面实现小学语文的教学目标有着积极有效的促进作用。
