一．巧用多媒体教学，让拼音教学“锦上添花”
对于那些刚刚从幼儿园踏入一年级的孩子来说学习语文的第一关就是汉语拼音。拼音字母是一种抽象的符号,它很容易让刚入学的孩子感到枯燥乏味,传统的拼音教学,学生接受慢容易遗忘,而且往往有一些学生对汉语拼音毫无兴趣,学起来相当困难。我力图将多媒体技术与拼音教学结合起来,力求课堂教学生动有趣。
多媒体在拼音教学中创设情境,引导孩子轻松入门,激发孩子们学拼音的兴趣,辅助发音练习,使孩子们认读拼音更准确,促进拼音书写教学,使字母书写顺序更加形象直观,活跃思维,陶冶情感,创设语境,驰骋想象,加强语言训练,增加课堂容量,引导学生自主学习学生。
1．利用多媒体引导学生轻松学好拼音，激发其学习的兴趣
通过运用多媒体让拼音教学中直观形象的画面直接展示在孩子面前。不断给学生新鲜感、惊奇感。同时满足学生多种感官刺激，激发学生对学期拼音的好奇心和兴趣。这同时也符合低年级的心理特点和特征。如在学习“j q x”借助多媒出示一副公园的画面。其中公园里有“小鸡、鸽子、气球”等。紧接着是出示有关声母的儿歌。引导学生看这些图性和字母。由于画面生动活泼，可以充分的刺激学生的感觉器官从而激发他们学习拼音的积极性。这样学生在很轻松的学期环境中就记住了它们的音和形。
2.运用多媒体辅助拼音的发音。
在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
在传统的拼音教学中枯燥单调的学声练习，整堂课都是学生跟着老师读。一堂课下来学生的嗓子哑了，老师的嗓子也哑了。如果光靠教师的口头发音这样学生得不到准确的发音。这样的教学方式单一而且教学效果也不理想。如果我们利用多媒体来辅助发音练习，将正确、规范、响亮、清晰的的发音引导孩子们学习汉语拼音。而且还可以利用多媒体课件配上优美的动画再加上轻松的音乐，低年级的孩子一下就吸引住了。例如在教学"zh ch sh ri"翘舌音时利用多媒体课件播放其规范、准确、响亮、清晰的发音再配上优美的动漫。利用多媒体组成一幕幕有趣的童话世界同时声母、韵母、音节也在一幕幕动画音响的世界中出现。这就把充分的调动了学生思维的积极性，激发了学习的积极性。这样的拼音教学可以起到事半功倍的效果。
3.多媒体课件，活跃思维，培养孩子们的动手能力
多媒体教学不仅能激发学习兴趣、进行演示，而且多媒体课件能更好地让学生参与动手操作的实践从而加深对所学内容的掌握。学生通过实践操作不仅巩固了所学的知识，而且调动了学生学习的兴趣，学生在学习过程中无形地完成了实践-----理论----再实践的过程
学汉语拼音“g k h"和三拼音‘u’相拼的时，先设计好“u”动画图形和“ｇ ｋ ｈ”动画图形及它们相拼的音节。然后让学生作亲手操作演示，操作对了就发出“你真棒”等赞扬的声音；操作错了就发出“真可惜”等惋惜的声音。最后让学生通过自己操作演示。通过这样的实际操作和形象逼真的动画，从而激活了学生的学习兴趣、加深了学生对所学知识的掌握。
总之，儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。在教学过程中，教师巧妙的运用多媒体课件，能把教学中抽象、深奥的知识，形象生动地展现在学生面前，极大地激发了学生积极主动学习的兴趣，同时能充分调动学生的主观能动性，使学生的思维能力、想象能力都得到训练。使用多媒体辅助教学，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。
二．巧用多媒体，创设精彩的识字写字教学
语文新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。 怎样激发学生识字写字的兴趣，“寓教于乐”低年级的语文教学，要落实课程标准提出的“识字、写字是1～2年级的教学重点”的思想。但我们的教学要符合低年级学生天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字写字教学本身内在的要求。因此，在教学伊始，教师先用多媒体创设富有情趣的课堂情境，如播放与识字认字内容有关的动画、儿歌等，既可以一开始就把学生的学习兴趣调动起来，又可以使课堂气氛生动、活跃、和谐，让学生在轻松愉快的氛围中主动地识字写字。”，就成为摆在我们教师面前亟待研究的课题。利用多媒体创设情境，突出教学重点。
对于低年级学生来说，教师的讲解有时机械、乏味，学生对知识的理解也感到很抽象，甚至会觉得很茫然。但如果借助多媒体，利用多媒体课件来强化教学重点、突破教学难点，以多种方式、不同表现手法生动有趣地展现课文内容，化抽象为直观，那样，就会收到截然不同的效果。
如在教学一年级下册《识字1》中，课文中的“柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣”等，对低年级的学生而言，都比较难理解，若单凭教师的语言讲解，学生理解和记忆的效果都不理想。但是，如果借助多媒体教学把这些画面展示给学生，并联系画面说一说这些词语，学生很快就会理解这些词语的意思，并能结合这些图很快地认识这些字。如果老师仅仅根据字面意思给学生解释，学生根本体会不到这些词语所表达的美丽画面，尤其是低年级学生就更不用说 。
巧妙运用多媒体，提高写字质量。利用多媒体课件制作动画教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其小朋友做好榜样。如：在教学“山”字，学生最容易写错笔画顺序，认为“山”字先写竖折，其实正确的笔画是：竖、竖折、竖。于是，我利用课件演示“山”在田字格里的书写。这样生动的演示，既激发学生的学习兴趣，学生又记得牢。实践表明，这样教学学生写字，学生的写字效率高，写字热情也很高涨，提高了学生的写字质量。
总之，多媒体教学模式的运用，是现代教育发展不可阻挡的趋势。作为一种现代化教学手段，多媒体技术在低年级语文教学中显示了其无比的优越性。在日常教学过程中，只要我们把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，取长补短，灵活运用，就一定会使学生在欢乐中获得知识、在愉快中掌握本领，不断提高课堂的教学效率。
现今社会，信息技术与小学语文教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。作为一名21世纪低年级的语文老师应充分利用先进的教学手段，发挥自己的聪明才智设计出最适合学生心理特点和能培养学生创造性思维的多媒体课件，作为教学媒介运用于教学中。在以后的教学过程中需要更加注重信息技术与低年级语文教学的结合，让学生乐意将更多的精力投入到现实的，探索性的活动中去。并能在多媒体技术的辅助下培养他们的创新能力、解决问题的能力和动手能力，更使他们真正的学会学习。
