教学内容：教科书第88页至89页例1.

　　练习二十第1、3题。

　　教学目的：使学生初步学会用凑十法计算9加几的题目，初步培养学生的抽象概括能力。

　　教具准备：复习和练习用卡片，有十个空格的盒子，9个红皮球和2个花皮球。学生准备9个    蓝 圆片，并按顺序贴在纸上，再准备9个红圆片。

　　教学过程：

　　一、复习（准备题）

　　1．指定三名学生口答，教师写得数。

       9＋（ ）＝10

       9＋1＋1＝（ ）

　　9＋1＋2＝（ ）

　　9＋1＋5＝（ ）

　　2．看卡片口答。

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　教师拿出装皮球的纸盒。

　　提问：纸盒里一共有多少个格子？教师指着让学生数一数。（10个格子）

　　教师在盒里放9个红皮球，盒外放2个花皮球。问：要求一共有多少个皮球？用什么方法计  算？怎样列式？

　　学生回答后，教师板书：9＋2＝

　　9加2得多少？哪位同学到前边摆一摆。

　　你是怎么摆的？（盒子里有9个皮球，放进去1个是10个皮球，外边原有2个皮球，拿走1个还剩1个，一共是11个皮球。）

　　为什么先拿1个皮球放在盒子里？（9添1是10）

　　教师着重说明：要把9凑成10，就想9加几得10，9加1得10，先放进去1个和9个凑成10。

　　盒子外的花皮球分成了1和几？（1和1）

　　盒子里已经有10，再加上一个是多少？

　　那么9加2得多少？教师板书得数“11”。

　　谁再说说9加2得11是怎么摆出来的？（如果学生回答是数出来的，从头数的或从9接着往下数的，教师可以先说这个方法是对的。）

　　然后提问：如果没有实物该怎么想呢？启发学生说出“凑十”的方法：先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加1得11。在学生说计算过程的同时教师在算式下面注明推想过程。

　　再指定二、三名学生说说“凑十”的计算过程。

　　2．教学例2。

　　（1）教学93时，让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出3个红圆片。

　　提问：要求一共有多少个圆片，用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答后，教师板书：9＋3＝

　　得多少？让全班学生在教师指导下动手摆圆片。

　　提问：看到9＋3，想一想先怎么摆？先给9个蓝圆片凑成10个，9加几得10？那么要拿出几个红圆片与蓝圆片凑成10个？你把红圆片分成了1和几？9个加1个得10个，10个还要再加几个？一共是多少？指定二、三名学生说摆的过程，同时教师在算式下面注明推想的过程。

　　（2）教学9＋7时，让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出7个红圆片。可以让学生独立摆，边摆边小声说摆的过程。教师巡视，个别辅导。然后指名说计算过程。同时教师在算式下面注明推想的过程。

　  （3）看教科书第84页例2左图，让学生在□里填上数，说想的过程。再看右图，在□里填上数，说想的过程。

　 　3．教学例3。

　　看9＋4＝□，让学生先用9个蓝圆片和4个红圆片摆，然后在□里填出得数。

　　再看9＋8＝□，摆圆片后，在□里填出得数。

　　指定学生简明地说出计算步骤，集体订正，算出结果。

　　4．教学例4。

　　看教科书第84页例4。

　　让学生独立在□里填数，边填数边小声说想的过程。想不出来可以摆圆片。教师行间指导，然后对得数，并指名简明地说出是怎么想的。

　　教师小结：今天学习的是9加几的题目（教师板书9加几）。怎样计算这种题呢？教师可指算式9＋5，简要说明计算步骤：先想9加几得10，9加1得10，把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14。

　　课间活动。

　　三、练习

　　1．看卡片口算教科书第84页上“做一做”中的第1题。要一组一组地算。例如9＋1＋3，让学生说出9＋1得10，再加3得13；然后可以问9加1又加3，一共加了几？那么9加4得多少？

　　2．做“做一做”中的第2题。

　　（1）先让学生按顺序说得数。

　　（2）任意指一道题说得数，并说出是怎么想的。对算错的注意给以帮助。

　　（3）看卡片举出得数，注意让算错的学生说出是怎么想的，必要时给以帮助。

　　3．做练习十八的第1题。

　　（1）先让学生看图说题意。

　　（2）想一想应该怎样算。

　　（3）说一说加的过程。

 教学反思：

     这节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，由于时间的关系没有完成。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

  这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式摆小棒的过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中由于我的课堂时机掌握还欠火候，没能处理好。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。