摘要：听课是教学“六认真”工作中的一项内容，但目前学校教学管理部门和教师对它都不是很重视。事实上听课应是教师成长的助推剂，它应与教师的反思、教研紧密结合，是教师接受新的课堂教学理念和提高课堂教学效率的重要途径。
关键词：教师；听课；成长
听课是教学“六认真”工作中的一项内容，是教师教学研究和提高课堂效率的一个重要方面。但目前各类听课活动已成为一种走过场的形式而已，它并未能起到应有的作用。我觉得听课对青年教师而言应是其成长过程中的助推剂，对中老年教师而言则是其经久不衰的法宝。下面谈谈我对听课的一些感想。
现状
一：教育主管部门既很重视又不是很重视。重视表现为一方面在对“六认真”的常规要求中规定“经常开展教师互相听课和相应的评课活动，每学期听课应不少于20节”，并强调不能完成听课数量的视为“六认真”工作不合格。另一方面在教师每年的继续教育任务中有明确规定要完成一定数量的听课。不重视表现在除了规定量以外没有质的要求。
二：教师们不是很重视。他们认为备课、上课才是一个教师的基本功，听课可有可无。所以大部分老师就把听课当成一个任务来完成，只为完成学校布置的数量而去听课。听课时非常不专心，讲话、批作业、玩手机的应有尽有，更有甚者，学校安排听课不参加而采用抄的办法。长此以往养成了一种华而不实的风气，对教师的成长没有任何推动作用。由于长期的不重视所以我们有些教师不会听课，且不说是本校教师的互相听课，就是市级骨干教师的展示课、示范课也觉得没什么好听，不过如此而已。我觉得从教师发展的角度看这是很可悲的事情。
思考
之所以会出现以上现象，主要是因为对听课所能起到的作用没有正确认识。从学校的教务处来说也没能很好地领会上级主管部门的精神，开学时对听课作一规定，期中或学期结束时检查一下是否完成了规定的量，这样教师们就只从量上来完成。所以要改变目前这种状况，要求学校的教学管理部门动脑筋如何来转变教师的观念，要让教师认识到听课在整个教学过程中的重要性，首先要从观念上改变。要让教师认识到听课对于自身业务素质的提高、对于课堂效率的提高都会有很大帮助。事实上会不会听课对一个教师的成长是非常重要的，它应是教师专业发展的一项非常重要的内容。如果一个学校的教学研究氛围好的话听课应成为教师们争相参加的一项活动，那么这个学校的教学研究气氛一定很好，他们的教育教学质量也一定是上乘的。
对策
首先，听课与反思相结合。
作为教师首先要更新一个观念，听课不是为完成任务而听，而是为取他人之长而听。我始终坚持一个观点，是抱着学习的心理走进教室听课的，不管是听本校教师还是外校教师、普通教师还是骨干教师同学科还是非同学科教师的课，一定会有所得的，因为每个人身上都有可取之处，所谓“三人行，必有我师焉”。问题在于你能否发现别人身上的可取之处。所以我觉得教师听课应注意力高度集中全身心投入，抱着虚怀若谷的态度。我们走进教室要既听且看，仔细捕捉教者的语言表情，记下他每个教学环节和教学方法，同学科的教师可详细记录其教法学法的设计、对重难点的突破、对知识点讲解的切入、对章节知识框架的构建、对细节的处理等等。不同学科的课许多教师认为听不懂，其实不然，听不懂的可能是不同学科的教学内容，而课堂教学的要求大体是相通的，尽管我们不能从内容上去深入学习，但课堂上对学生学习积极性的调动、课堂氛围的营造、课堂节奏的控制等，还是有很多可学之处的。
教师的成长是一个较为复杂、漫长的过程，而在此过程中具有反思意识与能力是至关重要的。通过反思，教师能对自己的教学方法、教育观念进行客观、理性地认识，从而帮助他们形成个性化的独特的教学方法。一个成功的教师是善于在自己和别人的教育教学中发现问题并将这些问题作为分析与反思的对象，研究这些问题产生的原因，分析解决这些问题的种种途径，使自己在这种不断反思中得到发展。每一个教师要善于带着问题走进教室听课，对于开课教师课堂中出现的问题去探究，从而审视自己教学过程中存在的不足，最后找出更好的策略来解决所存在的教学问题。反思是从观察开始的，没有观察反思就无从谈起，教师要善于细致、敏锐地观察教学现象，特别要善于从别人习以为常的现象中找到闪光点。反思别人的教学行为和借助别人的思考和判断来反思自己的行为。
作为学校主管教学的教务处在开学时就应明确教师听课的具体要求，在“六认真”检查时，应着重检查听课的反思，以听课反思的质量作为完成听课任务的一项重要内容，这样能很好地督促教师去认真的听课和反思。
其次，听课与教研活动相结合。
校内听课后必评。参与评课能引导教师从多角度看一节课，某种程度上可以讲评课比听课更重要。许多青年教师刚走上工作岗位，听课后还不会评课，我觉得他们首先要做好两件事，一是学习教育专著或教育专刊上关于好课的标准，了解什么样的课堂教学才算是一节好课，二是多参加评课交流活动，学习其他教师对课堂教学的认识。评课活动往往是“仁者见仁，智者见智”，作为青年教师参加这样的评课活动更多地应成为不同观点的倾听者、各种信息的捕捉者，最后结合自己的学生实际，成为众多信息的整合者，听课往往会成为青年教师成长道路上的一条捷径。在多媒体技术发达的今天，网络教研也为我们教师营造了一种新的学习平台。它包括官方网站的论坛讨论、课例交流、教育博客等，我觉得最实用的还是我们市级同学科教师的QQ交流群，它是一个很好的区域教学教研活动的平台，解决了教师因时间、地点的限制而不能进行教研活动，能达到跨区域的资源共享和互补的功效。
富有经验的教师会觉得课听来听去就是这样，有的教师说自已学校的教师每年都开课听课，不听也知道是什么样子。其实不然，我觉得每堂课都有每堂课的精彩。一个善于学习的教师不会因为自己是老教师而忽视听课，在听课过程中能学到许多与时俱进的东西，这就是为什么有些教师年纪不大就会被学生淘汰而有些年纪较大的教师依然受到学生欢迎的原因。
现在上级主管部门对教师的培训很重视，各级各类的培训较多，但不是每个教师都有机会参加这样的培训，所以选派教师时学校就应明确要求，要让他们把所学的东西带回来共享。许多培训往往是有专家讲座同时配有骨干教师的示范课，这样的安排意在使受培训教师能学到理论与实践相结合的内容，外出学习回来后要把听到的新的理念传达到自己教研组，做到资源共享，那么在培训期间教师必定会在学习听课的过程中用心去记去思考。
第三，听课与提高课堂效率相结合
在每次听课后要把听到的精彩之处转化为自己的东西，并把它应用于自己的教学过程中，才是学以致用，也是提高课堂效率的一种很好的途径。现在我们要求构建有效教学、高效课堂，特别要求教师聚集课堂，听课是聚集别人的课堂，结果是要在此后再聚集自己的课堂。同学科的教师在听课前自己先对课的内容进行研究，听课时关注课堂的结构、重难点的突破，听课时找差距，找自己的不足，在自己上课时加以改进。对于有机会到外面去听骨干教师的示范课、展示课，那么一定要有虚心学习的态度，要相信“他山之石，可以攻玉”，骨干教师肯定有他的过人之处。听课时全神贯注地捕捉有用的信息，记下每个教学环节和方法，学习其课堂语言的组织、教学细节的处理、学生能力的调动培养、现代教育技术的运用特别是课堂驾驭的能力。教师的生命、精彩都体现在课堂上，那么我们就应该学习先辈、带头人他们是如何在课堂上展示他们的精彩的。学习后结合自己的学生和课堂教学加以运用，提高自己驾驭课堂的能力，从而切实提高自己的课堂教学效率。
作为一个教育者，听课视野不应只局限于一节课，而应超越课堂。将课堂上的所听所思整理成文，我想教师们所得到的收获不仅是一篇反思的论文而更多的应是课堂教学能力和综合素质的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001年
[2]江苏教育科学研究院.教育精神的理性回归.江苏人民出版社，2010年
[3]吕洪波.教师反思的方法.教育科学出版社.2006年
