摘要：高三普通生英语教学词汇教学存在很多误区，认为学生质量不好，随便教就可以了，越简单越好，其实不是这样。英语词汇教学其实有很多中方法，只要采取得当，完全可以达到事半功倍的效果。
关键词：高三；普通生；英语；循环；词汇；教学；质量不好；简单
今年，有幸带2个都是普通班的高三英语课。真的让我头疼很久，经过摸索，有一套自己对待普通生词汇教学的经验，供大家参考。
第一，循环记忆法，读词汇。普通生就意味着学生不仅学习差，而且学习积极性不高，意志力薄弱，做事缺乏恒心和耐心。这就要求高三英语老师要有足够的耐心和恒心。把一件事情重复做就成了习惯，重复的次数多了，便成功了。英语单词记忆的特点就是记得快也忘得快，这就要求反复去记忆。记忆单词犹如我们人见面，次数多了就有印象，就熟悉了。
读单词，让我费尽脑汁，因为刚开始学生根本不读，我很生气，过后，我自己反思学生不读的原因。不是不读，因为学生根本不会读单词，因此，我把10本书分成10周，每周让学生跟着录音朗读1本书，每节课读1个单元，时间安排在早读和晚读，如果时间允许的话可以再加些时间，循环记忆法，一个学期20周，单词可以过2遍，这与我的上课词汇教学不矛盾。因为，高三要从必修一本一本的讲起，尤其是普通班，我在上课时间，每单元会抽一节课作为阅读课，读生词，课文，每篇都要读。贵在坚持。开始时学生很反感，因为很多单词都不认得，时间久了，见面多了，学生的词汇积累也慢慢多了，语感也培养起来，学生读的兴趣自然而然就起来了，我发现之前学生不读，不是不想读，而是不会读，会读了自然愿意读。万事开头难，一旦迈开第一步，下面的自然就容易很多了。
第二，词汇检测落实很重要。普通学生的普通之处，就是不喜欢动手，就喜欢看热闹。把单词分成汉语和英语两部分，先让学生从书中去查找答案，从最简单的开始，让学生有点成就感，刚开始没有几个学生写，我每次让学生写完我都会在投影上展示，好的及时给与表扬，写的不太好的，从其他地方找闪光点，比如书写，个人气质，只要用欣赏的眼光看学生，总觉得我们的学生还是很可爱的。在这个时候千万不可刁难指责，甚至讽刺挖出学生，否则，适得其反。一旦学生有了自信，事情就好办了，不说“自信是成功的一半”嘛，时间久了，学生都怕在投影上表现不好，自然就会在写上下些功夫。学生记忆单词的积极性提高了，积累逐渐多了，效果也慢慢出来了，有的原来考十分八分的也能考20-30分了，毕竟“兴趣是最好的老师”，学生越进步学习积极性越高。光布置没落实等于没有布置。
第三，游戏教学法。一般的学生一说到玩游戏，精神马上就来了。我把每单元高考词汇分成几块，比如，让学生先挑自己最喜欢的单词，然后列举出来，同时，把不喜欢的也列举出来，然问学生为什么喜欢，为什么不喜欢，学生七嘴八舌，有的说难读，有的说难记忆，有的说意义不好，等等。在这个游戏过程中，学生就记住一部分单词。不过，方法不能总用一个，可以用字母排序，可以是智慧树，学生可能最喜欢的还是智慧树法，把一单词写在很黑板上，让学生自由发挥，只要和这个词有关联的就行。比如nation,有的学生马上写出national,nationality.；有的学生组词国庆节；其他学生马上就用英语说，National Day,这时老师的引导很重要，你可以造句，你也可以让学生说有关的庆国庆是场面，都在教师的掌握之中。在快乐中学习，在学习中快乐，不在为记忆英语单词而苦恼。
第四，分类教学法。所谓的分类就是，把每单元的高考词汇分成词性，例如，名词，动词，形容词等，有的时候，也可以分为及物动词和不及物动词。让学生亲手看着词汇进行分类，分几遍之后，学生定能记忆很多的单词，要比单纯记忆效果好的多，在这个过程中，关键要让学生动起来，以学生为主体，教师为主导。
第五，配乐朗读教学法。很多教师上课，就一直让学生去读，去记忆。人高度集中的时间最多不超过15分钟。因此，如果让学生长时间的去集中精力，那就很难，效果也不会太好，所以，我就适当配上学生喜欢的轻音乐，让学生在轻松愉快中记忆单词，效果也不错。
以上这些，都是我在多年的教学经验中总结出来的，希望对大家的英语词汇教学有所帮助！如果能从高一至高三的普通班一直使用这些英语词汇教学方法的话，效果可能会更加理想。
