摘要：随着《英语课程标准》不断地深入人心，以学生为主体的自主学习的呼声也一浪高过一浪。所谓的“自主学习”便是在教师的激励下，让学生主动学习，主动参与的过程。作为教育主体的学生，行为的动机应是自愿的，行为的过程是自主的，行为的结果也是独创的。英语新课标要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的教学策略，形成自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好基础。培养学生自主探究学习的能力，是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理发展以及英语学习的规律，有针对的指导学生。
关键词：英语教学；语言思维；自主学习
一、教师要让学生成为语言思维的积极探索者
“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。英语作为一门语言学科，关键是学生学说，帮助学生独立和自主的学习。教育学家认为：注重以孩子解决问题核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言意义和答案。曾见过这样一个教学片断：
(通过实物呈现教授单词shirt,T-shirt之后，接着教单词dress)
T:老师这有一段数字密码，谁能把它破译出来？
4+18+5+19+19=?
S1: Oh, it’s 60.
S2:No. It’s 65.
T: You are good at maths. But sorry, I don't’s think so. If 1=a, 2=b, 3=C, 4=?
S3: 4 is “d”.
S4: 18 is “r”.
S5: 5 is “E”
S6: 19 is “s”
S7: Teacher, 4+18+5+19+19=dress
T: What is it? It’s a dress. (出示连衣裙，教授这个单词)
这位教师在教单词的方式上突破了常规的实物呈现法，出示了一段密码。学生对于新奇，陌生的事物充满了好奇心，急于想知道是什么。此时教师给予引导，破除了学生思维上的定势，尝试从另一个角度考虑问题。通过这种方法，一方面既复习了字母，另一方面激起了学生探索的欲望，在密码破译的过程中，学生学会了思考以及寻求知识的方法。这种学习不是被动地接受知识，而是通过自主参与获得探究能力，这种探究式的学习激发了学生创新的意识。
二、创设自主学习空间，为学生的自主探究学习提供条件。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到得，而是学习者在一定的语言环境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此在英语课堂教学中，教师除了要激励孩子们主动地听，说，大胆玩演的同时，还要給学生空间，給学生创造自主学习探究的机会，使其通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，并能运用知识或信息去解决问题，完成交际任务。如在学习各类食品名称时，让学生自主安排家里的三餐，制作出合理的菜单；在学习头部器官时，大胆地让学生任意描绘自己感兴趣的脸谱。
如闽教版英语三年级教材有一课是学习服饰类单词的，学完这些单词后，我让学生給自己设计一套参加新年晚会的服装，并向其它同学介绍自己的服装。学生会说： “ I wear a hat and a skirt.”， “I wear a sweater”，程度好的学生就会把学过的形容词用上去：“I wear a red dress.”，“ I wear a befutiful skirt.”这样不但复习了旧单词还巩固了新学的词汇丰富了学生的语言。可见，教师要挖掘学生自主的创新能力，就应把自由挥洒的空间留給学生，让学生在自主探究的平台上体验学习的乐趣。
三、优化英语学习策略，让学生乐于自主探究学习
英语作为一种语言来讲，教育专家曾强调仅仅靠机械记忆背诵不是学习的最佳方法，枯燥的练习很难激发学生的学习兴趣。如果说枯燥无味的机械泛读，已成为扼杀孩子们学习兴趣的杀手，那么押韵上口的chant便是燃起孩子学习兴趣的一盏明灯。教学过程中chant已成为帮助孩子们记忆的好伙伴。如学习天气词时，我给大家编了这样一个chant: “小雨纷纷是rainy,雪花飘飘snowy,阳光明媚是sunny,乌云密布cloudy,小朋友放风筝找windy.”伴随着琅琅上口的chant，孩子们很快记住了这几个天气词，在教师的感染下有的孩子还会模仿改编：“春雨淅淅是rainy,万里晴空是sunny.”这样的教学策略不但激发了学习兴趣也培养了自主学习能力，激活了创新意识。又比如在语音教学时，利用歌曲和歌谣能化难为易，化单调为生动。我们可以把含有相同音素的单词巧妙地放到一首歌谣里，引导学生自己总结发音规律。例如在教学/e/的发音时，一位老师采用了下面的小歌谣：
Fred is sitting on the bed.
A fresh egg is on his head.
Fred wants to get it down.
And get it down for his pet.
学生通过反复吟唱，体会到了e在闭音节中发/e/，通过体会，总结，锻炼了学生逻辑思维能力和探究发现的能力，这样的语音学习轻松，有趣，学习有效果。因此在小学英语教学中，教师应充分利用各种有效的教学策略，激发学生兴趣，启发学生思维，努力构建创造性课堂教学模式。
总之，在英语教学中，我们一定要适应新课程改革的要求，转变教学理念，倡导学生主动参与，探究发现，交流合作学习。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。
