摘要：诗歌是中华民族文学艺术中的一朵奇葩，幼儿诗歌不仅能够提高大班幼儿的语言积累，而且有利于培养幼儿的想象力和创造力。如何让大班幼儿在愉快的氛围中，积极主动地学习诗歌成了幼儿教师的一项重要任务。大班教师要贯彻基础教育改革的精神，结合大班幼儿的身心发展特点，优化诗歌教学的策略，为幼儿语言能力的发展奠定良好的基础。
关键字：幼儿诗歌；大班教学；主动学习
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，具有形式多样、语言生动、情感丰富等特点，是深受幼儿喜爱的一种文学形式，同时，也是幼儿园学习语言的有效手段。对大班幼儿进行诗歌教学，可以促进幼儿的语言积累，陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。
教师应结合幼儿的身心发展特点，充分重视诗歌教学，选择合适的方法实施教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验，使幼儿更快、更好的掌握诗歌内容，获得美的感受，并为其终身学习打下坚实的基础。
一、诗歌教学内容——诗情画意、兼容包并
幼儿园大班的诗歌教材很多，在浩如烟海的诗歌教材中选择合适的诗歌进行教学成为有效教学的第一步。我们在选材上应遵循以下几点：1、体现时代特征，符合幼儿年龄特点。2、接近幼儿生活，触发幼儿的真情实感。3、涉及内容广泛，发展幼儿思维。4、具有意境美，富含教育意义。
大班诗歌教学在内容选择上不仅要贴近幼儿生活经验，而且要注重诗歌蕴涵的意境美、情感美。如《春天的迷藏》中“请风儿吹，请雨儿浇，谁在泥土里面藏猫猫”，用拟人的手法表现了春天里万物复苏的动态美；《快乐的小屋》中“萤火虫给小花屋点亮了灯，小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，小麻雀在屋旁种上了花草，纺织娘来小花屋弹琴，蛐蛐到小花屋唱歌”，用自然界中的生物来捕捉采撷生活里的诗情美；《七彩的梦》中“眼睛睡了，嘴巴睡了，胳膊睡了，脚睡了，手睡了，全身都睡了，只有小鼻子在值班呼------吸------”，在平凡的生活中找到了动人的风趣美。
当然也要注意诗歌所表达的教育意义，如《快乐的小屋》给我们热爱生活的启示。通过对小屋情景交融的意境创造，引导幼儿去发现，去理解，去体验，去想象，从而认识到生活是快乐的，生活是美好的。这种对生活的积极与肯定的态度，正是我们对成长中的幼儿进行教育所需要的。
二、诗歌教学方法——寓情于教、因材施教
1、创设良好情境，激发幼儿诗情
教师在教学开始，要创设良好的情境，激发幼儿学习诗歌的兴趣。教师导入的语言、方法将直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师必须根据幼儿的生理和心理特点，尽可能快地吸引幼儿的注意力，使其全神贯注地投人到教学活动中。例如诗歌《七彩的梦》，教师在导入部分可以引导幼儿先说说自己做过的梦，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。
现在，教学条件日益改善，教师可以利用多媒体课件创设与诗歌内容相关的情境。通过画面、声音让幼儿的注意力和思维处于积极的状态中，使幼儿在积极主动的心理状态下投入学习。
2、重视幼儿个性，启发幼儿创新
大班的幼儿比起小中班的幼儿具有更强的独立性与创造性，教师既要关注到幼儿的整体，又要关注幼儿的个体，诗歌教学中可以运用多种教学方式，以适应不同幼儿的学习需求，如进行分组教学。同时，教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿积极的投入到学习与创作中，体验成功和快乐。
三、诗歌教学活动——灵活多样、融入生活
《纲要》指出：“教师在教育过程中是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。幼儿是教学活动中的主体，教师则是幼儿的朋友、长辈。为了使幼儿真正成为学习的主人，在幼儿学习诗歌的主动建构的过程中，教师不能用讲解来替代幼儿的体验、理解、感悟，必须在教师的引导下，联系幼儿生活，开展丰富多彩的教学活动。
1、配画理解，手儿动起来
幼儿思维以形象具体为主，而诗歌是以文字的形式出现，即使是大班的幼儿理解、识记起来也有较大的困难。利用图片、动画进行诗歌教学将抽象变成生动，将静态变成动态，使幼儿有身临其境的感觉，从而产生浓厚的兴趣。
如《快乐的小屋》是一首快乐的小诗，在这首短小精悍的诗中，作者用幼儿的心灵与想象去编织了一幅充满愉悦的图画。用鹅卵石搭造的小花屋内外，萤火虫点灯，小蜘蛛织窗帘，小麻雀种花草，纺织娘、蛐蛐、小蚂蚁弹琴、唱歌又跳舞。整首诗的景物很多，虽然有里外顺序，但幼儿容易混淆景物，为了方便幼儿记忆及理解诗歌，我制作了一幅背景柔和画面清楚卡通及可替换的大图片。通过图片的出示，幼儿已基本理清了诗歌的内容。同时制作了人手一套景物图片，让幼儿做配对活动，在小图片中再留出几张空白的，让幼儿发挥想象，为诗歌创编。总的说来，教具图片的设计使用对诗歌教学有着举足轻重的作用，老师要根据诗歌内容全局考虑。
2、朗诵表演，嘴巴动起来
正确、流利、有感情地朗诵诗歌是幼儿掌握诗歌的基本方式之一，教师的示范对于幼儿学习诗歌朗诵具有重要作用。教师朗诵时，要把握诗歌的内涵和思想感情，或快或慢、或轻或重，饱含真情、自然大方。同时，通过面部表情、手势、肢体语言等来表达诗歌的感情。在诗歌《七彩的梦》的朗诵中，前面一部分短小、简洁，用重复的手法创造出一种安静、甜美的氛围，因此朗读时声音要轻轻柔柔的，感觉很温馨，像妈妈哼唱的摇篮曲，慢慢重复的声音好象要进入梦乡。最后“七彩的梦”溜出窗外，又营造了一个令人向往、值得回味的广阔空间。因此在朗读时要有一点兴奋、趣味的感觉，声音以快乐、愉悦的情绪结束。
3、模仿编写，思维动起来
指导幼儿仿编诗歌，首先要做到：理解内容，分清结构。对于大班的幼儿，让他们背出诗歌并不难，但要使他们通过体会诗歌的情感或进入诗歌所描绘的意境进行仿编就比较困难了。教师应综合运用多种教学方法（如朗读法、设问法）来引导幼儿把握作品中的思想感情脉络，为幼儿进行仿编诗歌打下扎实的基础。
如：组织幼儿仿编《画圆》，可以让幼儿谈谈：“还有谁也会画圆？用怎样的动作画圆？在哪里画圆？”通过这样的提问，把幼儿的思绪带到有趣的动物世界，把自己积累的知识经验进行筛选、想象，然后创编进诗歌中。他们想到了蜻蜓产卵、蜜蜂采蜜、小猫舔胡子等有趣、生动的场景。随后老师帮助幼儿将想象出来的内容编进三句话的儿歌里。即“蜻蜓画圆，点点水面，水面画个圆；蜜蜂画圆，跳跳舞蹈，空中画个圆；小猫画圆，添添胡须，嘴边画个圆。”教师的示范实际上在启发幼儿想象的同时，也帮助幼儿将自己的话语导向一定的语言筐架结构之中，使之具有韵律感、节奏感。
其次，仿编诗歌要遵循循序渐进的教学原则。在仿编诗歌的过程中，教师引导幼儿从简单到复杂进行仿编，关注幼儿的最近发展区，决不过易或过难。让幼儿体验到成功的喜悦，激发幼儿的创作欲望，让幼儿的思维闪烁智慧的光芒。
诗歌是中华民族优秀的文化结晶，蕴涵着丰富的人文情怀和民族精神。对于大班的孩子来说，要想学好诗歌并不是一件容易的事情，这就对教师提出了较高的要求。教师应起好主导作用，尊重幼儿的主体地位，在诗歌教学方面精益求精，将理论与实践结合起来，成为幼儿的引导者，教育教学的研究者。
参考文献
1、《教育家成长丛书：李吉林与情景教育》李吉林．北京师范大学出版社．2006，1．
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001，9．
3、《让幼儿成为主动的学习者》杨南萍．学前教育研究．冯晓霞主编．2002，第５期．
