【摘要】根据农村初中化学教育的现状，本文从“持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提；优化课堂结构，提高课堂教学效益是有效教学的措施；提高教师的综合素质，加强教师合作，是有效教学的保障。”三个方面对有效教学进行论述。

【关键词】初中化学；有效教学；前提；措施；保障

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。但初中化学教学时间短，从开始接触到毕业升学考试也就九个多月时间，我认为，要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起。有效教学理论认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法及情感、态度、价值观的协调发展。

目前学校的教学中存在问题是教师与学生的地位、教学方法与学习方法的缺失，学生整天泡在课堂、书本、作业、习题中，这是一个由来已久的老问题，其之所以久改不止，阻力既来自片面追求升学率，更来自于那种以分数高低衡量人才优劣的陈旧教育观念，要改变这种状况，必须减负增效，要进行有效的教学。

一、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果。

1. 巧设实验，引发学习兴趣

化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识；还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。

如在讲授“燃烧与灭火”时，用一块棉手帕，在盛有７０％酒精溶液的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

2 .拓宽知识，发展学习兴趣

人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。

例如，在讲初三化学第六章课题3“二氧化碳和一氧化碳”时，为了使新课的导入具有更多地趣味性，上课前先讲一个故事：“十八世纪末意大利两位探险家带着一条小狗去探险，当他们走进一个洞穴一段时间后，感到有点头晕，就在这时他们带的小狗已经倒在地下，然后他们蹲下去，想看一看到底怎么为事，但是他们俩永远没有站起来！”从这个故事请同学们思考下面两个问题：一、探险家和小狗为什么会死？ 二、怎样防止同样的事故发生？从这两个问题可以发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。从而达到既拓宽了化学知识，又发展了学生学习化学兴趣的目的。

3.新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。

初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法外，还可以采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多：如击鼓传纸片拼写化学方程式的方法；分组比赛法；抽扑克牌法。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写。对一些枯燥的化学用语教师可编成顺口溜或歌曲让学生进行记忆。

二、优化课堂结构，提高课堂教学效益是有效教学的措施

优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。

1.指导课内有效阅读，提高课堂教学效益

有效阅读就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并应用这些知识的手段。化学教学的重要目的之一，不仅是学生“学会”更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”就无法适应日新月异的社会发展的需要。因此，现代教育的一个重要特点就是培养学生不断摄取新知识的阅读能力，使学生受益终身。

初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；其次，当学生有了一定阅读能力后，教师应安排整段阅读，同时教师提出一些思考题，引导学生依据粗读——细读——精读的层次去解决教师提出的思考题。

2.课堂有效讲授，提高课堂教学效益

无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。它一定会以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并延续形成了的传统。

课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的“讲授”似乎不重要。其实，必要的 “讲授”是不能少的。尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：在讲饱和溶液时，学生对溶解的相对性难理解，可举例“吃饭时小黄同学吃饱了，是不是代表小李同学也吃饱了？”

3.运用现代教育技术，提高课堂教学效益

现代教育技术是教育现代化的重要组成部分。现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而丰富的教学或学习资源，扩展教学或学习空间；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息呈现形式多样化，图文并茂，形声并举，教材表现力的提高，使学习更有趣，更有效。

在化学教学中涉及到大量动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难。如：微观粒子的运动，速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应及一些有危险的实验等。这种情况下老师可以通过多媒体技术和虚拟技术的模拟，引导学生理解化学知识。如讲一氧化碳的性质时，由于一氧化碳有剧毒，而初中化学实验室又没有制取有毒气体的通风橱，所以我们可以利用现代教育技术来完成一氧化碳可燃性、还原性的实验。

4.加强化学学法指导，提高课堂教学效益

美国未来学家阿布文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，指导学生的学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效益，才是整个教学的精髓。

（1）.指导学生学会观察：化学是一门以实验为基础的自然学科。这么多的实验，对学生来说必须学会观察，才能真正掌握化学的有关知识。实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用。

（2）.指导学生学会摘录：人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱，这就需要笔记资料来补充。但是，对于初中生来说，他们中不少人处理不好听课与笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，教师必须指导学生学会摘录。课堂上笔记应摘录三个方面主要内容：一是记教师讲授提纲，二是记纲内要点及教师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。

三、提高教师的综合素质，加强教师合作，是有效教学的保障

“教师合作”有利于发挥教师整体功能。通过合作备课，协同施教，实施教学过程的通力合作，使教学走出“高耗低效”的困境。引导教师进行合作教学，使具有不同智慧、水平、知识结构、认知风格的成员互相启发、互相补充，实现思维智慧上的交流与碰撞，从而达到一种“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整体功能。“教师合作”有利于教师之间的优势互补，提高整体教学水平与革新能力，以适应发展学生综合素质的需要，提高课堂教学效益。

教师所具有的知识水平也是有效教学的重要保障。众所周知，要给学生一碗水，自己首先有一桶水。教师对自己的学科了解得越多，就越有可能表达得更清楚或者使用更多有效的教学策略。作为一名教师，除了具有丰富的学科知识外，还要认真学习本学科的教学法或学科心理学。

教师的魅力是贯穿整个课堂，是把握住学生精力的一条主线，精力集中了，效率自然就高了。提高我们教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，能在学生面前展示一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还会有时间去理会杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。

参考文献：

[1] 论课堂教学有效性的提升策略资料集. 浦东教育论坛项目组编.2007.12

[2 ] 陈厚德，《有效教学》，教育科学出版社，2000年8月版。

[3 ] 农村初中化学有效教学的策略研究   金山教育学会  2006.07